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1、2023-2024学年高三二模强化训练卷
2、2023-2024学年高三二模强化训练卷语文

8.D[D项虽然也是问题，但不属于调查表中的四个问题。]没有走进和没能走进是不一样的，而且回到农民家里继续劈柴9.B[依据材料二“课程评价是研学旅行课程实施评价的结是一把斧头在和平年代最好的归宿，并没有所说的遗憾]果要素…这些信息主要包括两个方面：一是关于个体的评2.D[“风格茨谐跆默”“富有情趣”错。“把口语‘骑角旮旯？等价…二是关于课程的评价…”等内容可知，第①空填“课引入文章”只能说明语言通裕易懂，“把日本鬼子比作‘翅了程评价”。依据“如果把‘课程’定义为‘学生的经验’，误程讶毛的猪”是增强讽刺效果。]价就是对提供给学生的教育经验的价值判断”，而“学生的经3.小说使用第一人称叙述，并穿插第三人称的转述。①小说主验”与“前者（指形成性评价）强调如何提高课程质量的决定”要使用“我”“我们”的第一人称来叙述“姜庄子斧头战”事件相对应。依据“如果把课程’定义为‘学习的目标’，课程评的全过程，能使读者产生一种真实、亲切的感觉，拉近小说中价就是关注课程教育的学习效果”，而“学习的目标”与“后者战斗人物和斧头与读者的距离；便于直接表达作者对战士们(指终结性评价)强调是否继续使用课程的央定”相对应。所和斧头的深厚感情。②穿插第三人称的转述，如使用“人名以，第②空填“终结性评价”，第③空填“形成性评价”。](储国恩)”“称谓（大队长、战士们）”“他”“他们”等，以进一步10.①课程内容：应符合高二学情，丰富且具有吸引力，体现佛扩大表现的时空领域，推动情节的发展。③第一人称中穿插第山特色和革命文化。三人称的转述，这种人称交叉叙述可以扬长补短，使叙述的对象②实施方式：避免单一讲授，让学生主动参与，综合使用合作(大队长储国恩和战土们)得到全方位、立体化的表现，与探究的方式，贴合高二学生的年龄特征：解析明确要求分析叙述人称及作用，要结合文本叙述人称解析由调查可知，研学旅行存在的问题主要是“研学课程的实际判断，再分析不同人称在行文中的具体作用。4.①构思上，以一把斧头的视角来叙述故事情节，新颖别致，能内容不够丰富、游与学时间分配不合理、研学课程实施方式引起读者兴趣。②情节上，通过一把斧头的记忆讲述故事，单一、研学课程内容缺少吸引力”。结合红色路线，课程内容突出了这是一场载入史册的经典的斧头战。③形象上，小说应以教育为主，体现地方特色和革命文化。可概括为：课程赋予斧头杀敌报国的神圣使命，塑造了无所畏惧、英勇杀敌内容，应符合高二学情，丰富且其有吸引力，体现地方特色和的斧头的形象。④主题上，更能突出储国恩和他的战友们敢革命文化。根据“研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生于深入虎穴、勇于以弱胜强的英雄气概，多处于被动的听讲状态，其自主性与创造性没有充分发挥出解析分析小说以一把斧头的视角来叙述故事情节的妙处，可来。研学旅行误程缺乏专业的指导教师”等问题，研学旅行以从构思技巧、叙述情节、塑造形象和表现主题等角度分析。应避免单一讲授形式，互动性要强，激发学生的自主性与创5.(1)方式：小说在叙事方式上采用独白式。以斧头的独白为造性。可概括为：实施方式，避免单一讲授，让学生主动参主，着力描写人物心理的种种感受，通过开掘深层的意识来与，综合使用合作与探究的方式，贴合高二学生的年龄特征展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节以至取消情节，事件极其微小。板块二文学类阅读·小说(2)表达效果：①可以使小说的结构更加紧凑。小说开端，储国恩制定作战方案时“我”在现场，发展时“我”见证了战前的对点练案6分析故事情节切推备，高潮有“我”在战斗中的表现，结局有“我”的所见1.C[“這染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐”所感和“我”的战后去向。②展示“我”的内心世界和真实情分析有误。此处描写小松鼠是为下文“老董说，它也识得宝感，对县大队取得成绩的赞扬，对英雄的敬仰、赞美和怀念呢”做辑垫，同时推动情节向“捡橡碗”方向发展。且从小说等。③可以展现更广阔的社会背景（如自然、社会环境），丰的情节和人物形象塑造来看，小说并没有表现老萤的“童心”。]富作品多层次的内涵。2.①多年后面对自已职业起点时的人生感慨；②带老馆长后人解析要求分析叙事方式，小说主要采用的叙事方式是“斧头”重游旧地时，对老前辈的深切怀念；③对岁月如梭、世事沧桑的独白，表达效果可以从结构、情感和展现的背景等方面分析。6,这篇小说在叙事节奏上的特点是张弛结合。在叙述的节素的生命感悟。3.①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此上，有介绍“奇袭原因”“奇袭时的环境”“藩入姜庄子据点”等作战前的概括性叙述，也有对““我’的躁动心理和摸清敌人甚至跟权威叫板。②格守职业操守。敬畏与热爱自已的职防守的情况”“整个战斗过程”“战斗胜利后的缴获”“据点存业，为了一本书，即使再次失去工作，也认为“值得”。③修书在的时闻短暂”的详细描写。如此，时而快速时而缓慢，快慢精益求精。为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务，交织的叙事节奏使得小说引人人胜。4.(1)这篇小说以老董修书为情节发展线索：①开篇通过小龙解析叙事节奏主要表现在叙述故事的详路、快慢上，这能之口介绍老蓝因修补古书书皮一事与业界专家起了冲突，这为读者阅读作品带来独特的阅读体验。是老董修书的缘起；②中间写老董为解决问题一染出蓝绢。①小说别具匠心地以“一把斧头”的独特视角，来讲述见闻，而不断尝试，这是老董为修书所付出的努力：③结尾写老董叙述故事，寄寓情感，使故事更真实、自然、亲切，增强了读者解决了问题一修书成功，赢得了社会和业界的尊重。的阅读兴趣，(2)作用：①全文围绕老董修书展开，使情节更加集中紧诿；②小说以“一把斧头”的回忆为线素，以作战时间为序自然展②突出老董耿直倔强、坚持原则的性格和执着敬业、淡泊名利的开，情节结构清晰，叙事脉络分明。品质，使人物形象更加丰满；③精益求精、执着不懈的工匠精神③叙事中注重场景描绘和人物的细节描写，使小说的叙事更通过小说的情节发展线索呈现在读者面前，羯示了小说的主旨细腻、生动、传神。5.①写出了“我”父亲和老董之间深厚的情谊。②父亲即便帮对点练案8分析环境描写老董找到了质地和经纬接近内府绢的米色绢，但对老董能染出蓝绢的信心也不大，这从侧面表明染出蓝绢的难度之大，为表1.B[“倒叙手法”表述有误。小说主要通过梁生宝的回忆，插现老董的执着和精湛技艺埋下了伏笔。③推动情节发展，为下叙了他动身买稻种之前的情景。文写老董染出蓝绢、基本完美地复制出古书的书皮做了铺垫。2.①大环境（渭河上游）特点：气候异常，茫茫春丽，春汛到来。6.①老董因染出蓝绢、成功复刻出官刻品而出名，却拒绝转正②小环境（睡觉时外面的环境）特点：春雨淅沥，天气凉。3.①故事在“春雨”中展开，又在“春雨”中收束，首尾呼应，使小和参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，这是前文情节的说的情节结构更加严谨。②开篇的“春雨”为故事情节的展后续发展，这样结尾使得情节更为完整。②丰富了老董的形开做了铺垫。正是因为春雨导致春汛，才使得滑河停渡，梁象，老董在成功染出蓝绢后仍坚持过原来的生活，这体现了生宝只好在车站票房过夜；也正是因为春雨不停，使“怎么过他淡泊名利的精神。③老董的淡泊名利，丰富了工匠精神的夜”成了梁生宝眼下的难题。③结尾的“春雨”反衬出人物心内涵，深化了小说的主旨，引人深思。理。淅浙沥沥的春雨带来丝丝凉意，使梁生宝渴望带领大家对点练案7分析叙事特征共同发家致富的火热激情显得更加强烈。4.①社会环境特点：土地改革后，农村成立了互助组；农民普遍1.A[B项说储国恩队长“我行我素”错。一方面他的选择是贫因，褐望富裕：政府重视农业粮食增产出子对敌人心理的准确判断；另一方面他也做了充分的准②家庭境特点：父子是继父子关系；较贫穷；继父不理解梁备，为形势所迫，他的做法是英明果敢的。C项“是为了说明生宝不顾小家面为互助组创业的做法。即便前期准备再充分，战斗也是有偶然性的”错。作者的写③用意：展现了梁生宝思想性格形成的根源，表现了梁生宝作目的在于体现战争的残酷性面非“偶然性”。D项“没能走进一心为公、勤俭节约的美好品质，塑造了梁生宝这位带领大历史博物馆”“遗憾”错。原文是“我没有走进历史博物馆”，“我”家共同致富、创业的年轻干部形象。步步高大一轮复习讲义语文756