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国考0号1[基础卷：对的独立性；新的统治阶级是地主阶级，B错误：D不符合史实和养。据材料“‘举谣言’与‘行风俗’是指从民间采集信息汇集至朝材料。廷”可知官吏考核重视民意，故选B;A中“监察体系”与材料无关；历史参考答案6.B【解析】本题考查先秦时期的经济活动，以先秦时期对于官吏收C、D与材料无直接关系。获渔产的规定创设情境，考查学生获取和解读历史信息的能力和历13.D【解析】本题考查儒学成为主流意识形态，以“六经”地位变化创史解释的核心素养。根据材料和所学可知，先秦时期官员按照时令设情境，考查调动和运用知识的能力以及历史解释的核心素养。①试题考试范围：先秦至隋唐止。对渔业生产进行管理，体现了重视人与自然的和谐统一，有助于保护“六经”地位的提升主要是由于儒学与皇权二者互相需要而走向结②全卷易、中、难比例：3：6：1；全卷难度系数预估：0.600.65。生态环境，B正确；川泽资源属于国家，不需要与民争夺，排除A;材合，皇权政治进一步发展需要儒家思想，儒学的思想属性暗合皇权料未涉及渔业生产技术，不能说提高了渔业生产力，排除C;材料未政治的需要，D正确；能够推动六经地位变化的是官方力量，儒家经一、选择题（每小题2分，共48分）涉及政府财政收入，排除D。典内涵拓展是官方愿意提升六经地位的条件，而不是主要原因，故题号123456789011127.C【解析】本题以边境贸易的影响为考点，以晋国与戎狄的贸易创排除A:B违背史实：C不是主要原因，只是诸多原因中的一个。答案D BDBB设情境，旨在考查获取解读历史信息的能力及史料实证的核心素养。14.C【解析】本题考查汉代商业发展，以汉代商人拥有资金多少创设题号131415161718192021222324大臣魏绛向晋侯陈说与戎族和好的利益，晋国由于地理位置的优势，情境，考查学生获取和解读历史信息的能力和时空观念的核心素答案DCA BD CCC BABD戒狄地区的物产多通过晋国和中原地区贸易，晋国从中获利颇丰，所养。据材料“商人拥有的资金由千金到巨万”可知商业活动的规模1.D【解析】本题考查早期文明的特点，以北阴阳营文化遗址出土的以选C:A与材料无关；B中“主导”说法绝对，且无对比，无法说明；D进一步扩大，故选C;A中“根本性改变”错误；B中“明显松弛”错“石钺”创设情境，考查获取和解读历史信息、调动和运用历史知识的扩大了范围，以偏概全，材料仅提到晋与戎族的关系。误；D中“走向瓦解”错误。能力以及史料实证的核心素养。根据材料可知，距今约6000一50008.A【解析】本题考查秦朝政治制度，以秦朝对里的管理创设情境，考15.A【解析】本题考查北魏孝文帝改革，以《魏书》等三种史料创设情年的北阴阳营文化遗址出现了代表军事统帅权利的“石钺”，军事指查学生获取和解读历史信息的能力和历史解释的核心素养。据材料境，考查获取和解读历史信息的能力以及时空观念、史料实证的核挥是早期国家形态的国家机器元素。因此，题干中的材料反映出当可知，秦律对里吏的选任管理严格，可知政府重视基层的管控，故选心素养。三则史料均提及鲜卑贵族文化水平高，因此A正确；B说时已经具备了国家的初始形态，D正确；A、C从材料都无法推论得A;B属于过度推论；在秦代，县以下有乡、里，乡有三老、有秩、啬夫、法绝对：三则史料中无法确定藏书的官私性质，排除C;D具有片出；B是材料的表面信息。游做，初步确定了乡官制，秦代乡里制度呈乡、亭、里三级制，故材料面性。2.B【解析】本题考查商周社会的发展，以商周神话发展创设情境，考所述属于基层治理制度，排除C;D“体系”也错误。16.B【解析】本题考查三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融，以南查获取和解读历史信息的能力以及历史解释的核心素养。材料中：9.A【解析】本题考查秦朝手工业的发展，以“物勒工名”制度创设情北朝使节创设情境，考查获取和解读历史信息的能力以及时空观帝喾成为商契、周弃的父亲，被时人追认为商周的共祖，这主要是因境，旨在考查调动和运用知识的能力及史料实证的核心素养。从材念、历史解释的核心素养。结合所学可知，北魏政权统一北方，尤其为殷遗民逐渐融合于周人族群，故选B。A材料并未体现；C属于过料可知，这一制度的推行使得工匠必须对自己的产品负责任，故有利是孝文帝改革，学习中原王朝的政治经济文化。因此南北政权都有度推论，且神、祖不分：D并未体现。于保证产品质量，选A;B与材料无关；“垄断”表述绝对化，民间生产利于对华夏文化的认同，B正确；材料反映南北政权对华夏文化的3.D【解析】本题考查西周的井田制度，以青铜铭文记载的西周中期的仍要受此限制，故C错误；D与材料无关，材料没有谈到这些手工认同，而没有进行南北政权的比较，排除A;南北政权长期处于对峙的土地变动创设情境，考查获取和解读历史信息的能力以及时空观业产品的使用范围。局面，对峙时期同样可互派使节，排除C;北朝政权仍然是鲜卑族控念的核心素养。据材料可知，贵族的私有土地作交换的事，已为贵族10.C【解析】本题以秦朝法律制度为考点，以徭役关注民生创设情制，排除D。承认，这反映出土地制度已开始发生变化，故选D;A材料并未体现；境，旨在考查调动和运用知识的能力和史料实证的核心素养。材料17.D【解析】本题考查儒家文化的发展，以魏晋时期道教与佛吸收儒儒家思想产生于春秋末期，B时间错误；C所述材料并未体现，且时体现的是秦朝在徭征时考虑的重要因素之一是部分群体的生存问家文化创设情境，考查学生调动和运用历史知识的能力和历史解释间错误。题，故选C;“相当完善”无法体现，A错误；只有一则材料无法证明的核心素养。从材料可知，名士们以儒解道、援道入儒，佛教学者援4.A【解析】本题考查分封制度，以历史事件“求赙”创设情境，考查获“徭役沉重与事实不相符”，属孤证不立，B错误；D秦朝治国理念发儒入佛，都体现了儒家思想较佛道思想的影响更为深远，故选D;三取和解读历史信息的能力以及史料实证的核心素养。据材料可知，生根本变化不符合秦朝以法治国、强化集权的史实，故错误。教合流是唐代，且材料并未看出佛道思想的互相影响，A错误；B与周王无力支持葬礼，需要向诸侯国乞求，说明周王室实力下滑，诸侯11.B【解析】本题考查两汉的政治制度，以区别对待功臣集团创设情材料主体不符，材料强调的是“名士们”“佛教学者”；材料并未体现国不再对周王尽缴纳贡赋等义务，本质上反映了周王室衰微，分封制境，考查获取和解读历史信息的能力、调动和运用知识的能力以及开放包容的文化环境，排除C。被破坏，故选A;材料未体现血缘关系，不能看出宗法制瓦解，且宗法历史解释的核心素养。材料中汉文帝对功臣集团进行分化，把不信18.C【解析】本题考查魏晋时期北方经济交流与民族交融，以《犁地》制度瓦解太过绝对，排除B;“消亡”说法夸大且绝对，排除C。中央集任的功臣安置到汉郡监控之下的侯国居住，减少了功臣集团干预中壁画创设情境，考查获取和解读历史信息的能力以及时空观念、史权制建立于秦朝，排除D。枢政治的能力，有利于加强专制皇权，B正确；A所述与材料无关；料实证的核心素养。壁画中一牛曲轭挽拉双辕犁，一人扶犁，缰绳5.C【解析】本题考查春秋时期的社会发展，以春秋时期郡、县的设置王国问题是指同姓诸侯王势力壮大危及中央，与材料中的功臣集团系于犁把，人一手提犁，一手扬鞭驱牛，这反映了中原先进的农业生创设情境，考查学生获取和解读历史信息的能力和唯物史观的核心是两码事，排除C;功臣在侯国处于汉郡的监控之下，排除D。产技术已经传播到嘉峪关所处的河西地区，C正确；牛耕技术源于素养。据材料“仍然大都由卿大夫及其子弟担任”可知，世族世官制12.B【解析】本题考查汉代的政治制度，以“举谣言”与“行风俗”创设北方，嘉峪关也在北方地区，这与北方民族间交融有关，而不是南北度还未完全衰落，故选C；A描述不符合史实，封国从一开始都有相情境，考查学生获取和解读历史信息的能力和历史解释的核心素民族交融，排除A;魏晋时期社会动荡，图2无法反映社会面貌，排7月卷·历史参考答案第1页（共2页）