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09:374G海南省2023一2024学年高三学业水平诊断（五）历史·答案1~15小题，每小题3分，共45分。1.答案C命题透析本题以良渚古城文化遗址为背景材料，旨在考查考生获取和解读信息、调动和运用知识的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀学科素养的考查。思路点拨根据材料中“城”“宫殿”“王陵”等可知，这符合国家初始形态产生的历史学依据，可推知当时早期国家雏形已经产生，C项正确。仅凭材料无法说明当时存在部落间战争，排除A项：材料仅涉及良渚古城文化，并未涉及其他文化，不能体现多元一体形成过程中的一个阶段，排除B项：社会贫富分化的出现远早于国家初始形态的产生，虽然材料能够反映当时存在社会贫富分化，但不能体现“开始出现”，排除D项。2.答案D命题透析本题以《史记·吕太后本纪》为背景材料，旨在考查考生获取和解读信息、调动和运用知识的能力，同时体现了对唯物史观、史料实证、历史解释学科素养的考查。思路点拨根据材料中“高后女主称制，政不出房户，天下晏然”可知，司马迁并非依据帝王名号作为撰写本纪的原则，而是按照人物在历史上的实际地位、功绩和影响来确定人物的名分，因而当时虽然名义上是惠帝当政，但实际掌权的是吕太后，国家治理政策皆出于吕太后，因此将当时拥有实际权力的吕太后列入本纪，而有名无实的惠帝则没有列入，此做法体现了史学家“以实正名”的求实精神，D项正确。司马迁不设惠帝本纪，而设吕太后本纪的做法并未创新撰写史籍体裁，排除A项：吕太后是惠帝的母亲，并非外戚，与外戚专权形成无关，排除B项；七国之乱是汉初分封诸侯导致的恶果，而非司马迁将吕太后列人本纪所导致的，排除C项。3.答案C命题透析本题以学者对钟繇书体的评价为背景材料，旨在考查考生获取和解读信息、调动和运用知识的能力，同时体现了对唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀学科素养的考查。思路点拨根据材料“多有异趣”“幽深无际”可知，钟繇楷书融入个人情感，使书体在实用性基础上增加了艺术性，体现了书体功能的丰富，C项正确。材料中的“一人而已”体现了对书体艺术的创新性，不是废除秦汉书法传统，排除A项：B项与材料认为钟繇楷书增强艺术价值的主旨不符合，排除：书体艺术的变化与政治形势的需要无关，排除D项。4.答案B命题透析本题以《唐律疏议》解释法律的做法为背景材料，旨在考查考生获取和解读信息、调动和运用知识的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀学科素养的考查。思路点拨根据材料可知，《唐律疏议》用儒家书籍中的经句来解释法律，这体现了礼与法的结合，从而调和了礼法矛盾，B项正确。案例法开始于明代，且以儒家书籍的经句解释法律，也不属于案例，排除A项：用儒家书籍的经句来解释法律，实际上是强调了儒学的权威，而不是法律的权威，排除C项：刑罚的残酷性体现在惩罚的方式或程度，与材料中解释法律的方式无关，排除D项。5.答案A命题透析本题以《吴江县志》的记载为背景材料，旨在考查考生获取和解读信息、调动和运用知识的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。思路点拨根据材料“米及豆麦尤多”“千艘万舸远近毕集”可知，明清时期平望镇已为粮食交易中心，形成以“粮市”为特色的区域贸易网络，A项正确。材料反映市镇经济的繁荣，但不能说明是“开始崛起”，排除B项：材料反映的是国内市场的贸易，而不是对外贸易，排除C项；大量粮食进入市场，说明精耕细作农业得到发展，但不能体现“普遍推广”，排除D项。6.答案D命题透析本题以19世纪中期华工对美洲的开发为背景材料，旨在考查考生获取和解读信息、调动和运用知识的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀学科素养的考查。思路点拨根据材料可知，19世纪中期，加利福尼亚淘金业的劳动力主要是华工，说明华工的辛勤劳动促进了美洲的开发，D项正确。材料没有与其他地区的比较，不能说明美国是华工的主要流入地，排除A项；淘金是种体力劳动，并不需要先进技术，排除B项；“华工”说明华人只是淘金工人，而非淘金业的拥有者，不远垄断了淘金业，排除C项。